PRACA METODĄ PROJEKTU

Czym jest praca metodą projektu? Tego dowiedzieliśmy się na szkoleniach metodycznych Erasmus+.

Zapraszamy do zapoznania się z prezentacją na ten temat.

prezentacja

CLIL w Herbercie

 Jednym z obszarów tematycznych, na których skupiamy się w projekcie "Innowacje Językowe w Europejskiej Szkole" jest CLIL, czyli metoda zintegrowanego nauczania przedmiotu i języka obcego. 

Zintegrowane nauczanie języka i przedmiotu różni się od zwykłej nauki języka obcego przede wszystkim tym, że w tej metodzie uczniowie poznają język żeby móc się uczyć innych przedmiotów, a nie języka, który „kiedyś na pewno się przyda”. Uczniowie uczą się języka obcego „przy okazji” i jest on im potrzebny „tu i teraz” (https://nspmielec.edu.pl, mgr Natalia Szwedo)

Do czego CLIL przydaje się w naszej szkole?

Konkursy szkolne z zastosowaniem metody CLIL (Content and Language Integrated Learning) czyli zintegrowane nauczanie języka i przedmiotu

Korzyści wynikające z nauczania tą metodą:

·        promowanie autentycznej komunikacji;

·        wspomaganie interdyscyplinarnego podejścia do nauki języków obcych;

·        zwiększenie motywacji;

·        stymulowanie technik i metod dydaktycznych;

·        doskonalenie umiejętności uczenia się;

·        stymulowanie wewnętrznej motywacji do komunikowania się;

·        promowanie różnorodności językowej;

 

Konkurs z języka polskiego, wrzesień 2022 r.:

Celem ogólnoszkolnego konkursu poświęconego życiu i twórczości Zbigniewa Herberta jest:

-    uczczenie  rocznicy śmierci  Zbigniewa Herberta.

-  rozbudzenie zainteresowania twórczością poety, zmobilizowanie wszystkich uczniów do udziału w konkursie, poprzez nadanie imprezie charakteru współzawodnictwa międzyklasowego

-   zaznajomienie się przez wszystkich uczniów z biografią i spuścizną artystyczną poety

-  wdrażanie uczniów do samodzielnej pracy, zachęcenie do przyjęcia na siebie odpowiedzialności za przeprowadzenie  części prac organizacyjnych, bowiem  konkurs organizowany jest przy współudziale uczniów naszej szkoły

Zaplanowano turniej w trzech dziedzinach:

–   wiedzy o życiu i twórczości poety  / dwa etapy – eliminacje wewnątrzklasowe  i finał ogólnoszkolny

– konkurs plastyczny: portret Zbigniewa Herberta, ilustracje do wybranego utworu poety

– konkurs na najlepsze angielskie tłumaczenie dowolnego wiersza poety (lub esej interpretacyjny)

Terminarz konkursu

1. początek września 2022r

– ogłoszenie konkursu o patronie szkoły  Z. Herbercie - zapoznanie uczniów z celem i planowanym przebiegiem konkursu: odpowiedzialni – nauczyciele poloniści

2. koniec października

– Przygotowanie i powielenie  zestawu 15 pytań konkursowych i kart odpowiedzi na eliminacje klasowe. Pytania konkursowe zostają powielone w ilości zapewniającej każdemu uczniowi udział w eliminacjach.

– Przeprowadzenie wewnątrzklasowych eliminacji do szkolnego konkursu wiedzy o życiu i twórczości Z. Herberta w celu wyłonienia  reprezentacji klas do finału konkursu. Konkurs wewnątrzklasowy przeprowadza się  we wszystkich klasach na tej samej godzinie lekcyjnej.

– Wyłonienie uczniów reprezentujących  klasy w finale konkursu. Ustalenie (na podstawie wyników) trzyosobowych składów drużyn reprezentujących klasy i jednego zawodnika rezerwowego w każdym zespole. Zgromadzeni w czytelni uczniowie obliczają, pracując pod kierunkiem nauczyciela, punkty. Członkom samorządów klasowych przydzielane są prace z innych klas. Sprawdzając testy, korzystają z klucza odpowiedzi, a w razie problemów konsultując się z koordynującym ich pracę nauczycielem.

– Zorganizowanie finału konkursu.

– Znalezienie sponsorów, zdobycie funduszy na nagrody dla zwycięzców.

Finał konkursu odbywa się w auli szkolnej. Uczestniczą w nim: wszyscy uczniowie.

Jurorami są członkowie samorządu uczniowskiego i nauczyciele języka polskiego, plastyki oraz j. angielskiego.

Przebieg finału :

-  przypomnienie celu konkursu

-  międzyklasowy turniej wiedzy o życiu i twórczości poety (cz. I)

-   międzyklasowy turniej na najlepsze tłumaczenie wiersza

-  międzyklasowy turniej wiedzy o życiu i twórczości poety (cz. II)

-  wybór najlepszych prac plastycznych w obu kategoriach

ogłoszenie wyników konkursu i wręczenie nagród uczestnikom

 

Drużyny klasowe wymieniają numery poszczególnych pytań, które po odczytaniu są wykreślane z listy przez prowadzącego turniej ucznia.

Na pytania odpowiada zawodnik wytypowany przez drużynę po naradzeniu się z kolegami (na uzgodnienie odpowiedzi drużyna ma 2 minuty).

Jurorzy po wysłuchaniu odpowiedzi podnoszą w górę kartkę z proponowaną ilością punktów. Średnia ocen jurorów (za odpowiedź  od 1 do 3 punktów) zapisywana jest na tablicy.

Jurorzy podsumowują każdą serię turnieju , korygują błędne odpowiedzi zawodników i  uzupełniają niepełne.

– przeprowadzenie konkursu z wiedzy o życiu i twórczości Z. Herberta: odpowiedzialni – nauczyciele poloniści

– rozstrzygnięcie konkursu plastycznego – odpowiedzialni nauczyciele poloniści i nauczyciel plastyki

– rozstrzygnięcie konkursu na najlepsze tłumaczenie wiersza Z. Herberta – odpowiedzialni nauczyciele j. angielskiego

 

Konkurs z plastyki:

Z okazji Tygodnia Językowego 01-08.06.22 nauczycielka języka angielskiego oraz plastyki zorganizowała konkurs na plakat o tematyce wojennej pt. „Stop the War”.

Celem konkursu było uwrażliwienie młodzieży na problem wojny (w tym wojny na Ukrainie), a także zapoznanie się z tematyczną leksyką w języku angielskim.

Plakaty wykonano techniką dowolną, zawierały one hasła i podpisy w języku angielskim.

Decyzją nauczycieli języków obcych, po emocjonującym głosowaniu, na podium znalazły się prace uczniów:

1. miejsce: Alicja Radzik z IIC (wybór jednogłośny), za poruszający, fotorealistyczny portret Wołodymyra Zelenskiego na tle zniszczeń wojennych („Stop the Pain”)

2. miejsce: Maja Latkowska z ID, za krytyczną pracę przedstawiającą agresywne działania Rosji wobec Ukrainy („Peace by Russia”, gołąbek pokoju z gałązką oliwną, z której spadają bomby)

3. miejsce: Krzysztof Konopka z IF, za plakat ukazujący niszczący wpływ działań wojennych na życie cywilów („Stop the War”)

Konkursy kulturowe z języka angielskiego:

Z okazji Halloween, listopad 21, nauczycielka jęz. angielskiego, p. Agata Górna zorganizowała konkurs pt. „Strrraszny Konkurs Halloween”. Celem konkursu było zapoznanie uczniów z tradycją kulturową obszaru anglojęzycznego oraz przyswojenie słownictwa dotyczącego wyrażania własnych opinii w języku angielskim.

Zasady konkursu:

- polub stronę FB Erasmus+ w CV LO,

- pod postem dot. konkursu zamieść komentarz w jęz. angielskim, w którym odpowiesz na pytanie: Why do you love/hate Halloween.

 Z okazji Tygodnia Językowego 01-08.06.22 nauczycielka jęz. angielskiego, p. Elżbieta Cukierska-Koć zorganizowała konkurs pt.” Kulturowy Kahoot” (link w poprzednich wpisach). Celem konkursu było zapoznanie uczniów z ciekawostkami kulturowymi dot. krajów Unii Europejskiej, w języku angielskim.

ERASMUS+ WE FLORENCJI

W maju, Beata Zimnicka-Cisek, nauczycielka języka angielskiego i plastyki, brała udział w unijnym projekcie kształcenia nauczycieli Erasmus Plus, organizowanym przez szkołę Europass Teacher Academy; „Activate your Artistic Sensitivity: Art Psychology and Video Making” w sercu Toskanii. Żaden miłośnik sztuk pięknych nie mógł wymarzyć lepszego miejsca do studiowania niż Florencja. Posągowy „Dawid” Michała Anioła, most Złotników Ponte Vecchio, Galeria Uffizi i górująca nad miastem czerwona kopuła katedry Santa Maria del Fiore, której budową architekt Filippo Brunelleschi rozpoczął renesans w Europie… To tylko niektóre z arcydzieł, które mogłam podziwiać z bliska i które towarzyszyły mi w edukacyjnych zadaniach podczas kursów każdego dnia.

Oprócz poznania nowych pedagogicznych modeli prowadzenia zajęć lekcyjnych, takich jak odwrócona lekcja (flipped classroom), uczenie języka angielskiego przez sztukę metodą CLIL, miałam możliwość zgłębiania podstaw psychologii sztuki, arteterapii oraz technik wykorzystywania materiałów wizualnych i technologii informacyjno-komunikacyjnych w przygotowywaniu materiałów lekcyjnych.

Zajęcia prowadzone przez doświadczonych instruktorów skupiały się na procesie nauczania, współdziałaniu i rozwiązywaniu problemów poprzez kreatywne działania, metodach aktywizujących oraz na wykorzystaniu różnorodnych mediów sztuki w celu poznania swoich słabych i mocnych stron. Intensywnym kursom, które sprzyjały integracji nauczycieli z różnych stron Europy, dzieleniu się spostrzeżeniami i problemami edukacyjnymi, towarzyszyły wycieczki tematyczne po Toskanii, m.in. do Sieny, Pizy oraz San Gimignano.